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Pesquisa britânica sobre Crianças, Jogos e Televisão

A título de acompanhamento apresentamos aqui uma pesquisa britânica de 2011-2013, poucos estudos longitudinais compararam os efeitos da TV e dos jogos eletrônicos ou investigaram as diferenças de gênero. Esse estudo mostra todas essas nuances, resultados e da luz ao explorado.

A televisão e os jogos eletrônicos predizem o ajuste psicossocial das crianças? 

Pesquisa longitudinal usando o UK Millennium Cohort Study

 

(Traduzido livremente automaticamente pelo Google Translator. Artigo Original em PDF ao final desse artigo, ou pelo link aqui)

 

 

1.                                  Alison Parkes,

 

2.                                  Helen Sweeting,

 

3.                                  Daniel Wight,

 

4.                                  Marion Henderson

 

 

 

 

 

1.  Correspondência ao Abstrato

 

Entretenimento tela de fundo para as crianças tem sido associada com vários aspectos de ajustamento psicossocial. A maioria das pesquisas é da América do Norte e se concentra na televisão. Poucos estudos longitudinais compararam os efeitos da TV e dos jogos eletrônicos ou investigaram as diferenças de gênero.

 

Objetivo: Explorar como o tempo assistindo à TV e jogando jogos eletrônicos aos 5 anos de idade, cada um prevê a mudança no ajuste psicossocial em uma amostra representativa de 7 anos de idade do Reino Unido.

 

Métodos: Horas diárias típicas assistindo televisão e jogando jogos eletrônicos aos 5 anos de idade foram relatadas por mães de 11 014 crianças do UK Millennium Cohort Study. Problemas de conduta, sintomas emocionais, problemas de relacionamento com colegas, hiperatividade / desatenção e comportamento pró- social foram relatados por mães usando o Questionário de Pontos Fortes e Dificuldades. A mudança no ajuste de 5 anos para 7 anos foi regredida nas exposições de tela; ajuste para características e funcionamento da família e características da criança.

 

Resultados: Observar a TV por 3 h ou mais em 5 anos previu um aumento de 0,13 (IC 95% 0,03 a 0,24) em problemas de conduta em 7 anos, comparado com assistir por menos de uma hora, mas jogar jogos eletrônicos não foi associado a problemas de conduta. Não foram encontradas associações entre o tipo de tempo de tela e sintomas emocionais, hiperatividade / desatenção, problemas de relacionamento com os pares ou comportamento pró- social. Não houve evidência de diferenças de gênero no efeito do tempo de tela.

 

Conclusões: TV, mas não jogos eletrônicos previram um pequeno aumento nos problemas de conduta. O tempo de tela não prediz outros aspectos do ajuste psicossocial. Mais trabalho é necessário para estabelecer mecanismos causais.

 

 

 

O que já é conhecido sobre este assunto

 

 

 

·    O alto tempo de tela tem sido associado a problemas comportamentais e emocionais em crianças, embora as descobertas não tenham sido consistentes.

 

·    A maioria dos estudos longitudinais se concentrou na televisão e quase todos foram conduzidos na América do Norte.

 

·    Poucos estudos examinaram a TV e os jogos eletrônicos separadamente para ver se eles têm efeitos similares.

 

O que este estudo adiciona

 

 

 

·    Assistir TV por 3 horas ou mais diariamente aos 5 anos previu problemas crescentes de conduta entre as idades de 5 anos e 7 anos.

 

·    Nenhum efeito da TV em 5 anos foi encontrado em hiperatividade / desatenção, sintomas emocionais, problemas de relacionamento com os pares ou comportamento pró- social.

 

·    Jogando jogos eletrônicos em 5 anos não foi associado ao aumento do risco de problemas.

 

Introdução

 

A televisão e os jogos eletrônicos são características proeminentes dos ambientes domésticos das crianças em muitos países de alta renda. No entanto, o tempo de tela pesada das crianças tem sido associado à obesidade, problemas de sono, habilidades cognitivas mais baixas e baixo ajuste acadêmico. O tempo de tela alta também pode prever problemas comportamentais e emocionais em crianças, incluindo agressão ansiedade e depressão, vitimização, isolamento social, comportamento pró- social reduzido e problemas de atenção.

 

O tempo pesado da tela pode prejudicar a saúde mental das crianças de várias maneiras, particularmente se envolver a visualização de material não projetado principalmente para crianças e / ou com menos supervisão de adultos. O ritmo acelerado do entretenimento de tela, mudanças frequentes de imagem e capacidade de excitação podem encurtar o período de concentração e reduzir o tempo gasto em outras atividades importantes de desenvolvimento, incluindo interações interpessoais o conteúdo violento pode "preparar" as crianças para a agressão e levá-las a imitar um comportamento agressivo que acabaram de ver. Os efeitos a longo prazo podem incluir a dessensibilização à violência e o desenvolvimento de atitudes que apoiem ​​o uso da agressão, conteúdo violento também pode aumentar a percepção das crianças de que o mundo é um 'lugar assustador', resultando em sintomas de trauma, incluindo depressão e ansiedade. 

 

Acredita-se que muitos processos psicológicos associados à exposição à TV e aos jogos eletrônicos sejam semelhantes, particularmente aqueles relacionados ao desenvolvimento de problemas de atenção e comportamento agressivo. No entanto, os jogos podem ter efeitos mais poderosos devido ao engajamento ativo do usuário, identificação com personagens e repetidos ensaios e reforços. As qualidades interativas e absorventes do jogo podem substituir as relações interpessoais e aumentar o isolamento social.  Tal isolamento pode provocar ansiedade e depressão,  ou, se associado à redução da empatia (da exposição a jogos violentos), pode deprimir o comportamento pró-social.  Poucos estudos examinaram o uso de jogos eletrônicos por crianças pequenas, embora um estudo recente tenha encontrado efeitos negativos da exposição da televisão e de videogames em problemas de atenção no meio da infância. 

 

Há, no entanto, uma série de explicações alternativas para as associações observadas entre o tempo de tela e o ajuste psicossocial. As circunstâncias e o funcionamento da família podem sustentar a variação no tempo de tela das crianças e o ajuste inadequado. As ligações entre o tempo de tela e a saúde mental podem ser indiretas, e não diretas, por exemplo, por meio do aumento do comportamento sedentário, dificuldades para dormir e desenvolvimento da linguagem. Por fim, o próprio temperamento da criança pode prever o tempo de tela.  Estudos longitudinais da exposição precoce da tela na saúde mental das crianças devem levar em conta essas possibilidades alternativas, a fim de demonstrar associações diretas entre o tempo de tela e a saúde mental das crianças.

 

Mais pesquisas seriam valiosas para complementar os estudos longitudinais existentes sobre crianças pequenas que permitem uma série de fatores de confusão. Todos, exceto um, desses estudos vêm da América do Norte e os achados são inconsistentes com relação aos problemas de atenção e agressão. Há também limitações no escopo. Apenas dois examinaram o comportamento pró-social. Apenas um estudo recente distinguiu entre TV e exposição a videogames, mas não permitiu muitos potenciais fatores de confusão. Nenhum desses estudos examinou as diferenças de gênero, embora o ajuste psicossocial e o uso da tela sejam padronizados por gênero.

 

Este estudo explora as associações entre a exposição da tela infantil aos 5 anos de idade e a mudança no ajuste entre as idades de 5 anos a 7 anos, usando uma amostra nacionalmente representativa do Reino Unido. No Reino Unido, assistir televisão, vídeos ou DVDs e jogos eletrônicos usando um console de videogame ou computador são as “atividades de mídia” mais comuns para crianças de 5 a 7 anos, e a média semanal de exposição de 2011 foi de 15 h TV comparada a 6 ½ h jogos. Exploramos a TV / vídeo / DVD assistindo separadamente dos jogos, para ver se as formas passivas e interativas do tempo de tela têm efeitos semelhantes ou diferentes. Examinamos as diferenças de gênero e levamos em conta uma ampla gama de fatores de confusão, para avaliar se a exposição à tela pode ser um preditor independente da saúde mental das crianças.

 

Métodos

 

Participantes

 

O Millennium Cohort Study é um estudo prospectivo de crianças britânicas nascidas entre setembro de 2000 e janeiro de 2002, elegíveis para o benefício da criança (um benefício universal). Um projeto de amostragem de grupo estratificado super-representou crianças de áreas desfavorecidas, grupos étnicos minoritários e do País de Gales, Escócia e Irlanda do Norte. As famílias foram pesquisadas pela primeira vez aos 9 meses, quando foram contactadas 18 818 crianças de 18 552 famílias (72% dos casos elegíveis). As famílias foram contatadas novamente quando as crianças tinham 3 anos, 5 anos e 7 anos. Os pais tiveram a oportunidade de desistir e o consentimento foi buscado e obtido em cada contato. A pesquisa recebeu aprovação ética do Sudoeste, Londres, do Norte e centro de Yorkshire Multi- Comitês do NHS de Ética em Pesquisa.

 

Amostra de estudo

 

Aos 7 anos, 13 857 crianças permaneceram na pesquisa. O desgaste da pesquisa foi maior em famílias desfavorecidas, onde os entrevistados se mudaram para casa e onde o consentimento para a ligação de dados não foi dado. Este estudo foi restrito a casos únicos (N = 13 681), onde a mãe natural da criança forneceu informações em todos os quatro contatos (N = 11 014). As características da amostra são mostradas na tabela 1 (clique, tabela em inglês) .

 

Mesa   1

 

Características de amostra selecionadas, estudo de coorte do Millennium

 

Medidas de resultado

 

O ajuste psicossocial foi relatado por mães na faixa etária de 5 anos e 7 anos, utilizando o Questionário de Pontos Fortes e Dificuldades (SDQ), um instrumento de pesquisa amplamente utilizado com alta validade e confiabilidade. O SDQ contém cinco escalas, medindo problemas de conduta, sintomas emocionais, desatenção / hiperatividade, problemas de relacionamento com colegas e comportamento pró- social. Cada escala contém cinco itens pontuados de 0 a 2, dando um intervalo de escala de 0 a 10. Os escores de mudança foram calculados subtraindo-se a idade de 5 anos dos escores de 7 anos, para dar medidas que variam de −10 a +10.

 

Tempo de tela

 

Televisão / vídeo / visualização de DVD (aqui referida como 'TV') e jogos de computador ou outros jogos electrónicos (referidos como 'jogos electrónicos') foram relatados pelas mães quando as crianças tinham 5 anos de idade. Para os dois tipos de tempo de tela, as horas típicas de exposição no período de um dia da semana foram medidas em uma escala de 6 pontos: nenhuma, <1 h, 1– <3 h, 3– <5 h, 5– <7 h, 7 h ou mais.

 

Covariáveis

 

A seleção de covariáveis ​​foi orientada pela literatura sobre associações com ajuste e uso de tela. Fatores sociodemográficos e características maternas (mensurados quando a criança de 1 ano, exceto quando indicado) incluíram a etnia materna, escolaridade materna, renda familiar equivalente , emprego materno (criança de 5 anos), saúde física e mental materna por meio da escala SF-8 e família composição (presença biológica do pai e número de irmãos da criança em casa, ambos com 5 anos de idade). O funcionamento familiar constituiu calor e conflito na relação mãe-filho aos 3 anos de idade; frequência de atividades conjuntas entre pais e filhos aos 5 anos de idade (sete itens); e o 'caos doméstico' aos 5 anos de idade, usando uma versão de três itens da confusão, do burburinho e da escala de pedidos, características da criança medidas aos 5 anos de idade incluíram o desenvolvimento cognitivo avaliado pelo pesquisador (British Ability Scale, similaridades de imagem e pontuação de vocabulário de nomenclatura); relatos da mãe sobre limitação de doença de longa duração ou incapacidade, dificuldades para dormir (item único), atividade física (dois itens) e atitudes negativas em relação à escola (dois itens). Por fim, a pontuação relevante do SDQ aos 5 anos de idade foi usada para controlar o nível anterior de cada medida de desfecho.

 

Análise de dados

 

A mudança em cada escala SDQ de 5 anos para 7 anos foi regredida separadamente no tempo de tela usando o STATA SE12.1 (Stata Corporation, Texas, EUA). A opção de pesquisa levou em conta o desenho complexo da pesquisa e usou pesos de pesquisa longitudinais para compensar o atrito.

 

Os níveis de informação em falta foram inferiores a 2% dos casos para a maioria das medidas, incluindo a exposição ao ecrã. As exceções foram a renda familiar, os escores de calor e conflito e a escolaridade materna (7–14%). A porcentagem geral de dados perdidos foi de 27%. A fim de diminuir o viés e aumentar o poder analítico, usamos várias equações encadeadas (usando o pacote mi no Stata 12) para atribuir os valores ausentes separadamente por gênero. Análises de casos completos foram realizadas antes de usar conjuntos de dados imputados. Como os dois conjuntos de descobertas foram semelhantes, as análises usando o conjunto de dados imputados são apresentadas aqui. As estimativas foram combinadas em 30 conjuntos de dados imputados. Casos em que a variável de desfecho estava faltando (N = 514, 4,7%) foram excluídos dos modelos de análise (mas não de imputação). A falta de informações sobre o SDQ era mais provável se as mães pertencessem a minorias étnicas, fossem menos instruídas, não trabalhassem e tivessem um relacionamento menos afetuoso com o filho.

 

Resultados

 

Aos 5 anos de idade, quase dois terços das crianças assistiam à TV por entre uma hora e três horas diariamente, com 15% assistindo por ≥ 3 horas ( tabela 2 ). Muito poucos (<2%) não assistiram nenhuma TV. Apesar da exposição na TV e nos jogos estarem correlacionados (r = 0,20, p <0,001), a exposição aos jogos foi menor: apenas 3% jogaram ≥ 3 h diariamente. Como a Tabela 2 também mostra, os níveis de exposição de TV e jogos dos meninos foram maiores que os das meninas.

 

 

 

Mesa   2

 

Exposição infantil a TV / vídeos / DVDs e jogos eletrônicos aos 5 anos de idade

 

As informações sobre as pontuações contínuas de ajuste de 7 anos de idade são mostradas na tabela 3 e os níveis anormais de problemas são definidos usando os pontos de corte recomendados, indicativos de diagnósticos psiquiátricos. Meninos eram mais propensos do que as meninas a mostrar níveis anormais de problemas.

 

Mesa   3

 

Adaptação psicossocial infantil aos 7 anos

 

Modelos de regressão linear multivariada exploraram associações entre tempo de tela e mudança em cada pontuação de ajuste contínuo de idades de 5 anos a 7 anos. Esses modelos fornecem testes mais sensíveis de associações entre exposição e ajuste de tela do que análises logísticas usando níveis anormais de problemas como resultados binários. Modelos separados examinaram os efeitos de: (a) somente TV; (b) somente jogos eletrônicos; e (c) tempo de tela combinado. Para TV e jogos eletrônicos, as três últimas categorias de respostas foram combinadas devido a pequenos números. O grupo de referência foi a exposição por menos de uma hora por dia. Para o tempo de tela combinada, a falta de informações detalhadas exigiu diferentes agrupamentos: 1% não usou nenhum tipo de tela; 18% usaram um ou ambos por menos de uma hora por dia, mas nem por uma hora ou mais (grupo de referência); 65% usaram os dois tipos por uma hora ou mais, mas não por três ou mais horas; e 16% usaram um ou ambos por três ou mais horas.

 

Primeiro, modelos para exposição em tela ajustados por gênero, idade em meses aos 7 anos de contato e a faixa etária de 5 anos de idade relevante ( tabela 4 ). A exposição à TV ou aos jogos por três ou mais horas foi associada ao aumento de todos os problemas e (somente na TV) com reduzido comportamento pró- social. Os efeitos negativos da exposição entre 1 hora e 3 horas diárias foram mais fracos e menos consistentes. As crianças que não jogavam jogos tinham maior probabilidade de apresentar problemas crescentes (exceto problemas com colegas), comparadas a jogar por <1 h diariamente. Os termos de interação para sexo × TV ousexo × jogos eletrônicos foram adicionados (conforme apropriado) a esses modelos. Nenhum foi estatisticamente significativo (p <0,05), sugerindo não haver diferenças entre os sexos no efeito da TV ou dos jogos no ajuste. O modelo C (uso de tela combinado) mostrou efeitos semelhantes ao modelo para exposição na TV.

 

Veja esta tabela: Visualizar inline ou Visualizar pop-up

 

Mesa   4

 

Associações entre o tempo de exposição diário típico da tela em 5 anos e a mudança no ajuste psicossocial de 5 anos para 7 anos, ajustando-se para sexo, idade e escore de ajuste prévio

 

A próxima etapa de modelagem foi ajustada para o conjunto completo de covariáveis ​​relacionadas às características maternas e familiares; funcionamento familiar; e características da criança ( tabela 5 , veja a nota listando as covariáveis ​​na íntegra). Todas as covariáveis ​​tiveram associações estatisticamente significantes (p <0,05) com um ou mais desfechos em modelos multivariáveis ​​(não mostrado). Nos modelos A e B, o uso de TV e jogos foi modelado separadamente. A maioria das associações com ajuste foi atenuada para não significância. A única associação estatisticamente significativa (p <0,05) restante foi para TV com problemas de conduta. No Modelo A (TV modelada sem uso de jogos eletrônicos), três ou mais horas de TV previam um aumento de 0,15 ponto em problemas de conduta. Isto foi reduzido apenas ligeiramente (para 0,13) após o ajuste para uso de jogos no Modelo C. No Modelo D, 3+ horas de um ou ambos os tipos de exposição de tela foram associados com um aumento de 0,14 ponto em problemas de conduta. Isto corresponde a 0,09 de um aumento de SD na pontuação de conduta de 7 anos de idade (tamanho de efeito aproximado, já que as pontuações de 7 anos de idade não foram distribuídas normalmente). Para escores de problemas (conduta, hiperatividade / desatenção, relação emocional e de pares), a modelagem detalhada (não mostrada) indicou que o conjunto de características maternas e familiares produziu a maior redução no efeito da exposição da tela; seguido de ajuste para as características da criança. Para os escores pró-sociais, as medidas de funcionamento familiar produziram a maior redução no efeito da exposição na tela.

 

Veja esta tabela: Visualizar inline ou Visualizar pop-up

 

Mesa   5

 

Associações entre o tempo de exposição típico diário da tela em 5 anos e a mudança no ajuste psicossocial de 5 anos para 7 anos, com ajustes adicionais para características maternas e familiares, características da criança e funcionamento familiar

 

Ajustes adicionais aos Modelos C e D na Tabela 5 para TV concorrente (idade 7 anos), jogos eletrônicos ou uso de tela combinada, conforme apropriado, não alteraram esses achados (não mostrado). Nenhum efeito da exposição concomitante foi estatisticamente significativo, com exceção de associações entre mais de 3 h TV ou uso combinado de tela aos 7 anos e hiperatividade aumentada (coeficientes respectivamente 0,21 IC 95% 0,06 a 0,35, p = 0,005 e 0,19 IC95% 0,05 a 0,33, p = 0,008).

 

Discussão

 

Este estudo descobriu que assistir televisão, vídeos ou DVDs por 3 horas ou mais diariamente foi associado a um pequeno aumento nos problemas de conduta entre as idades de 5 anos e 7 anos, depois de permitir outras características da criança e da família, incluindo a paternidade. Os achados estão de acordo com outras pesquisas em crianças menores de 2 a 4 anos 4 e em crianças mais velhas mostram associações entre exposição à TV e comportamento agressivo e bullying; embora nosso estudo tenha sido capaz de levar em conta mais potenciais confundidores do que esses outros estudos. Um terceiro estudo longitudinal, com variáveis ​​de controle semelhantes às nossas, mas com exposição precoce e um acompanhamento mais longo, não encontrou esses efeitos.  Não encontramos associações entre o uso de jogos eletrônicos e problemas de conduta, o que poderia refletir a menor exposição a jogos e / ou maiores restrições parentais em conteúdo adequado à idade para jogos em comparação com a TV. 

 

Os achados negativos para outros aspectos do ajuste psicossocial comparados a outros estudos podem ser devidos a várias razões, incluindo diferenças na faixa etária e no período de acompanhamento, níveis de exposição na tela, mensuração do desfecho e nosso conjunto mais abrangente de possíveis fatores de confusão. Ao contrário de alguns, mas não de todos os outros estudos de TV, uma vez ajustados para outras características da criança e da família, não encontramos altos níveis de exposição à TV que predisseram sintomas emocionais. Isso pode refletir diferenças na faixa etária, embora o tempo de exibição de TV nos outros estudos pareça semelhante. O estudo com resultados negativos mais se assemelha a nossa própria em termos de ajuste para fatores de confusão: estudos com resultados positivos permitiram a informação demográfica única ou um conjunto mais limitado de características familiares e funcionamento. Ao contrário de vários estudos americanos de crianças mais jovens e mais velhas não encontramos fortes evidências de efeitos do uso de TV ou jogos eletrônicos em problemas de atenção. As associações em nosso estudo entre TV concorrente e hiperatividade aumentada / desatenção podem refletir de forma plausível a causação reversa, com seleção ativa de TV pela criança. Embora as diferenças no tempo de tela entre os estudos norte-americanos e os nossos não tenham sido bem definidas, há diferenças na faixa etária e um ajuste mais limitado para os fatores de confusão nos estudos nos EUA. Nem todas as pesquisas têm apoiado uma ligação entre o tempo de exposição e os problemas de atenção que podem estar relacionados especificamente à visualização não educacional ou muito precoce. Também não encontramos associações claras entre o uso de tela e problemas de relacionamento com os pares ou comportamento pró- social, em contraste com outras pesquisas sobre crianças pequenas. Isso pode refletir diferentes medidas: problemas de relacionamento entre pares medidos em nosso próprio estudo constituem uma categoria mais ampla do que a vitimização, associada ao uso de TV em um estudo norte-americano. Dois estudos que encontraram efeitos da TV sobre o comportamento pró-social tiveram medidas diferentes e não ajustaram para a mesma faixa de fatores de confusão do nosso próprio estudo. Por último, e apesar de encontrar, em consonância com outros estudos que houve diferenças de gênero no ajuste psicossocial e no uso da tela, não houve evidência de diferenças entre meninos e meninas no efeito do uso da tela no ajuste.

 

As limitações do estudo incluem a confiança nos relatos das mães sobre o ajuste e o tempo de tela, mas a extensão e a direção de quaisquer efeitos em nossos achados são incertas. Embora o tempo de tela relatado pela mãe tenha sido utilizado em muitos outros estudos populacionais, as preocupações com confiabilidade e validade não foram abordadas de maneira extensiva. No Reino Unido, não há diretrizes sobre o tempo de tela para crianças pequenas, ao contrário das recomendações de saúde pública dos EUA e da Austrália de menos de 2 ha por dia. Com as medidas disponíveis, não foi possível analisar os efeitos de exceder esse limite, embora fosse possível examinar o limite de 1h para crianças entre 3 e 7 anos de idade, preconizado em uma revisão recente. 52 Também não havia informações sobre o uso no fim de semana, ou o conteúdo ou contexto do tempo inicial da tela. Outras pesquisas indicaram a importância do conteúdo para problemas de agressividade e atenção em crianças pequenas. O tempo de tela no contexto de restrições parentais ou discussão de conteúdo pode moderar os efeitos negativos. No entanto, um estudo recente do Reino Unido apontou para restrições limitadas dos pais em material impróprio para a idade, juntamente com altos níveis de TV de quarto e dispositivos de jogos em crianças de 5 a 7 anos de idade.

 

A principal força deste estudo é que ele é o primeiro no Reino Unido a examinar associações longitudinais entre exposição à tela e mudança no ajuste psicossocial. No entanto, mais trabalho em dados com pontos de tempo adicionais é necessário para estabelecer efeitos direcionais e mecanismos causais. Pesquisas anteriores do Reino Unido neste campo foram transversais, com resultados mistos. Outras forças incluem o uso de dados observacionais, em vez de experimentais, coletados em uma pesquisa nacionalmente representativa. O rico conjunto de dados permitiu o controle de muitas covariáveis ​​importantes relacionadas às características da criança, da mãe e da família e do funcionamento familiar. Embora os efeitos preditivos diretos do tempo de exposição na tela pareçam pequenos ou não encontrados, ainda é possível que outros efeitos tenham sido mediados por várias características da criança que controlamos ou que foram ocultadas por meio de confusão, por exemplo padronização social do uso da tela.

 

O estudo destaca a necessidade de dados mais detalhados para explorar os riscos de várias formas de tempo de tela, incluindo a exposição à violência na tela. Além disso, os estudos devem examinar mais detalhadamente as características da criança e da família associadas, que parecem responder pela maioria das associações simples entre exposição à tela e ajuste psicossocial. Nossos achados não demonstram que intervenções para reduzir a exposição na tela melhorarão o ajuste psicossocial. De fato, eles sugerem que as intervenções em relação às características da família e da criança, em vez de um foco estreito na exposição da tela, são mais propensas a melhorar os resultados. No entanto, o estudo sugere que uma abordagem cautelosa para o uso pesado de entretenimento de tela em crianças pequenas é justificável em termos de efeitos potenciais no bem-estar mental, particularmente problemas de conduta, além de efeitos na saúde física e progresso acadêmico mostrado em outros lugares.

ARTIGO EM PDF CLIQUE AQUI

Agradecimentos

 

Gostaríamos de agradecer a todas as famílias do Millenium Cohort Study pela sua cooperação. Somos gratos ao Centro de Estudos Longitudinais (CLS), Instituto de Educação pelo uso destes dados e ao Serviço de Dados Econômicos e Sociais (ESDS) para disponibilizá-los. Os autores agradecem a Geoff Der pelo conselho estatístico.

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